الرقم اسم الطالب اليوم / التاريخ الصف والشعبة موضوع المقابلة مصدر الإحالة الإجراء الإرشادي التقييم والملاحظات
1 ي.م الخميس 25/9 عاشر أ أكاديمية تحويل من المرشدة تعاني الطالبة من تدني التحصيل الأكاديمي في بعض المواد الدراسية ويعزى السبب إلى عدم قدرتها على حفظ المعلومات.
الإجراء: الاصغاء الجيد بالبداية وإعطاء معلومات حول أساليب الدراسة الجيدة ورفع دافعية الطالبة نحو التعلم وتدريبها على مهارات الحفظ ومساعدتها في اعداد جدول دراسي واستخدام مهارة الاصغاء وعكس المشاعر.		 تمت المقابلة بنجاح ومتابعة الطالبة مع المرشدة المقيمة.
2 ك.أ الاثنين 29/9 السادس أ نفسية تحويل من المرشدة تعاني الطالبة من مشاعر حزن وبكاء ويعزى السبب بشعورها بعدم تقبل زميلاتها لها في الصف لأنها طالبة جديدة.
الإجراء: الإصغاء وتقديم الدعم النفسي لها واستخدام مهارة الاصغاء وعكس المشاعر والنقاش ومتابعتها بشكل مستمر ومراجعة طالبات الصف لتقديم الدعم لها وإختيار طالبات متعاونات يرافقوها أثناء الحصص والإستراحة.		 تمت المقابلة بنجاح ومتابعة الطالبة من المرشدة المقيمة.
3 ج.ء الاربعاء 1/10 الرابع والخامس سلوكية جماعية تحويل من المرشدة تعاني الطالبة من مشاعر حزن وكانت تبكي ويعزى السبب بأنها تقول صديقاتي ينظرون إلي بغير لطف.
الإجراء: التكلم مع الطالبة ومساعدتها على التفريغ الإنفعالي خلال البكاء والتكلم عن إحتمال عدم قصد الطالبات لذلك التصرف، والتكلم مع الطالبات المعنيات وقاموا بتبرير الموقف وتبين أنهم يشعرون اتجاه الطالبة بنفس شعورها، تم تجميعهم بالمكتب والتكلم جميعا وفهم وجهة النظر مع الجميع ومصالحتهم وعودة الأمور طبيعية.		 تمت المقابلة بنجاح ومتابعة الطالبات خلال الأسبوع.
4 ج الإثنين 6/10 الرابع سلوكية جماعية من الطالبة نفسها تعاني الطالبة من مشاعر حزن وقلق ويعزى السبب إلى أن صديقتها لا تتقبل وجودها بجانبها.
الإجراء: تم تهدئة الطالبة وتوقفها عن البكاء ومراجعة الطالبات المعنين والإستماع منهم وتكلم الطالبات مع زميلتهم والإعتذار منها ومصالحتهم. استخدام اساليب الاصغاء والحوار وعكس المشاعر.		 تمت المقابلة بنجاح ومتابعة الطالبات خلال اليوم.
5 ج الثلاثاء 7/10 الخامس أكاديمية من الطالبة نفسها تعاني الطالبة من توتر وقلق ويعزى السبب خوف من تدني العلامة في إمتحان الرياضيات.
الإجراء: سؤال الطالبة هل هذه أول مرة أم بالعادة يحصل ذلك، وتبين فقط لهذه المرة لعدم كفاية وقت الدراسة للمادة. تم تهدئة الطالبة والجلوس معها والتكلم عن تركيزها خلال الحصص وإيجابية ذلك وعلامتها السابقة كانت ممتازة جدا وأن الأمر بسيط جدا ويمكن إجتيازه بنجاح، خروج الطالبة براحة وسعادة وقامت بشكري.		 تمت المقابلة بنجاح ومراجعة الطالبة بعد الإمتحان.
6 ج.ت.س الثلاثاء 7/10 الخامس سلوكية جماعية تحويل من المرشدة تعاني الطالبات من الشعور بالإستياء ويعزى السبب إلى تعليق صديقتهم في الصف عنهم.
الإجراء: التأكد من ان السلوك لم يتكرر سابقا ثم الإستماع إلى الطالبات وطمأنتهم بحل الموضوع وإستدعاء الطالبة نفسها للتكلم معها حول سلوكها وكيف يجب أن تعامل زميلاتها واستخدام ايضا اساليب الاصغاء واساليب المقابلة الجيدة وقامت مباشرة بإخباري انها تريد الإعتذار ومصالحة اصدقائها وانه لم يسبق انها قامت بذلك وقامت بالاعتذار.		 تمت المقابلة بنجاح ومتابعة الطالبة.
7 ش.ي الاربعاء 8/10 العاشر اكاديمية تحويل من المرشدة تعاني الطالبة من الحزن والقلق ويعزى السبب الى ان المعلمة لا تعطي الوقت الكافي دائما للاسئلة.
الإجراء: الاستماع الى الطالبة وتهدئتها وتكلمنا والسماح للتفريغ الانفعالي مع الطالبة مع تهدئتها وتوقفت عن البكاء بعد ذلك اخبرتني انها فرحت جدا في التكلم معي وثم اكملت مع المرشدة لايجاد حل.		 -
8 س.م الخميس 9/10 الرابع سلوكية جماعية من الطالبات تعاني الطالبات من قلق ومما ادى الى تخوف ومراجعة مكتب الاستشارات مرارا ويعزى السبب لان كل واحدة منهم بصف اخر.
الإجراء: استقبال الطالبات والاستماع اليهم واستخدام اسلوب الاصغاء اثناء الحوار مما ادى الى تفاعل الطالبات واكمالهم اخبرتهم بانه ان كان يسمح القسم بذلك فسأقوم بمساعدتهم بذلك، تحدثنا عن ايجابيات الصفوف الجديدة وعدم وجود مشكلة لانه يوميا سيقومون برؤية بعضهم بالباص والاستراحة والانتظار وعن ايجابيات تغير الصفوف على مستوى شخصي.		 تمت المقابلة بنجاح وتقييم من المرشدة.
9 ت الخميس 9/10 الخامس سلوكية الطالبة نفسها راجعت الطالبة مكتب الارشاد لان زميلاتها اخذت منها كتب واقلام بدون استئذان.
الإجراء: قمت بالتعامل معها ومراجعة الطالبة معها وقامت بالاعتذار ومصالحتهم.		 تمت المقابلة بنجاح والمتابعة.
10 م الخميس 9/10 العاشر تحصيلية نفسها تعاني الطالبة من حزن مما ادى الى جعلها تبكي ويعزى السبب الى علامة مادة الاحياء.
الإجراء: تهدئة الطالبة وجعلها التوقف عن البكاء، استخدمت التعاطف وعكس المشاعر وسألتها عن سبب تدني العلامة وقالت السبب لم انم جيدا ولم ادرس، بدأنا بالنقاش.		 تمت المتابعة.
11 ج الثلاثاء 14/10 العاشر اكاديمية نفسها تعاني الطالبة الى القلق ويعزى السبب تراكم المواد الدراسية عليها اثناء الامتحانات.
الإجراء: قمت بالاستماع لها وتهدئتها ومساعدتها بترتيب المواد التي تحتاج الى وقت والبدء فيها وعمل جدول لتنظيم الدراسة اثناء الاختبارات واخبارها انه لازال هناك وقت لتعديل ذلك من خلال اعمال الفصل وامتحانات الشهر الثاني والاخير والاتفاق على اعداد جدول ان احتاجت.		 تمت المتابعة.
12 ج.م الأربعاء 15/10 العاشر اكاديمية جماعية نفسها تعاني الطالبات من تشتت اثناء حصة الرياضيات مما ادى الى توترهم ويعزى السبب بان الطالبات تقول وقت الحصة غير كافي.
الإجراء: الاستماع للطالبات واعطائهم مقترحات للدراسة بشكل يومي والتحضير الذي يساعد على الفهم.		 تمت المتابعة.
13 ر الاربعاء 15/10 سادس نفسية الطالبة نفسها - -
14 ت.م الخميس 16/10 العاشر اكاديمية الطالبة نفسها تعاني الطالبة من الحزن مما ادى الى بكائها ويعزى السبب مضايقة زميلتها لها في الصف.
الإجراء: استقبال الطالبة وتهدئتها وجعلها تتوقف عن البكاء، استخدام عكس المشاعر للتكلم واجراء مقابلة مع الطالبة وقامت بالاعتذار منها وتبين ان الطالبات يوجد بينهم سوء فهم ووضح الامر لهم بالمكتب الارشادي.		 تمت المتابعة.
15 ر.هـ الاربعاء 22/10 السادس سلوكية جماعية من الطالبة نفسها تعاني الطالبات من دراسة الرياضيات مما ادى الى تدني مستوى التحصيل الاكاديمي للطالبة ويعزى السبب الى عدم إيجاد الوقت الكافي لدراسة مادة الرياضيات.
الإجراء: الاستماع الى الطالبة عن اسباب عدم وجود الوقت الكافي للدراسة تقسيم الوقت للدراسة خلال ايام العطلة للرياضيات.		 تم الاستشارة بنجاح وتحقيق اهدافها.
16 ب الخميس 23/10 التاسع - الطالبة نفسها تعاني الطالبة من قلق ويعزى السبب ان زميلاتها لا يجلوس معها بالاستراحة.
الإجراء: تم تهدئتها ومراجعة الطالبات وقامتا بالاعتذار.		 متابعة الطالبة ثاني يوم ومعرفة النتيجة.
17 س.إ الخميس 23/10 السادس إنفعالي / سلوكية من المرشدة تعاني الطالبة من توتر ويعزى السبب إلى انفعالها في بعض الاحيان على زميلاتها.
الإجراء: قمت بمساعدتها بمعرفة السبب وتبين بسبب زعلها من صديقتها تقوم بالتعبير عن حزنها بشكل معاكس وقمت باستخدام مهارة الاستيضاح ومهارة عكس المحتوى ومعرفة الطالبة بأن زميلاتها ليسوا السبب وانهم يحبونها.		 تم متابعة الطالبة.
18 ر.س الاثنين 27/10 السادس نفسية تحويل من الطالبة تعاني الطالبات من القلق مما ادى الى مراجعة المرشدة ويعزى السبب الى سلوك صديقتهم بالصف.
الإجراء: تحويل الاستشارة من المرشدة، الاستماع الى الطالبات ووضع احتمالات لسلوك صديقتهم واخباري من قبل الطالبات انه من الممكن ان تم المبالغة منهم، وتم مراجعة الطالبة نفسها وقامت بشرح سلوكها والاعتذار من الطالبات واخبرتني انها ستعتذر منهم.		 تم متابعة الطالبات مع المرشدة.
19 ت الاربعاء 29/10 العاشر اكاديمية تحويل من الطالبة نفسها كانت تبكي الطالبة بسبب ان زميلاتها قامت بتركها بالاستراحة.
الإجراء: تهدئة الطالبة والاستماع لها وتبين ان الطالبة فقط تشعر بان الطالبة لا تحبها واستخدام مهارة الاستيضاح ومهارة عكس المشاعر وتشجيع الطالبة ان تحاول التكلم مع زميلاتها ورؤية ردة فعلها وتبين بعد ذلك انه سوء فهم وانهم اصبحوا صديقات وعودة الامور طبيعية.		 متابعة الطالبة ومراجعة التطورات وتم حلها.
20 م الاثنين 27/10 الثامن مهنية من الطالبات نفسهم راجعت الطالبة مكتب الارشاد ويعزى السبب الى انها تجد مشكلة بحل الامتحانات بسبب ضعف اللغة العربية لديها قمت بتهدئتها.
الإجراء: الاستماع الى الطالبة وعمل وتهدأتها واخبارها انه لا بد بوجود حل بعد ذلك قمت بتحويلها الى المرشدة المقيمة.		 تم متابعة الطالبة.
- ج.ش - - - - قاموا الطالبات بمراجعة مكتب الارشاد بسؤالهم عن التخصصات والمهن المستقبلية (قاموا البنات المراجعة بشكل مستمر).
الإجراء: تم الاستماع الى الطالبة والنقاش والحوار والاتفاق معهم على بناء برنامج ارشاد جمعي.		 تم المتابعة.
توقيع المرشد المدرب.